6月5日下午，電信工程系在產(chǎn)教融合樓四樓教研室組織公開示范課教學。由電信系教學管理科副科長王爭艷、計算機專業(yè)課教師李軒示范《計算機設備組裝與調試》工學一體化課程教學實施，電信工程系全體專業(yè)課教師參加并進行集中研討。

工學一體化技能人才培養(yǎng)模式是依據(jù)國家職業(yè)技能標準及技能人才培養(yǎng)標準，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，將工作過程和學習過程融為一體，培育德技并修、技藝精湛的技能勞動者和能工巧匠的人才培養(yǎng)方式，實現(xiàn)技工院校在新形勢下的可持續(xù)發(fā)展。

王爭艷老師示范工學一體化課程實施教學進度計劃

首先，王爭艷老師從工學一體化人才培養(yǎng)模式出發(fā)，以工學一體化新的教學理念、教學方式、教學手段，依照《計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)國家技能人才培養(yǎng)工學一體化課程表標準（試用）》，選取計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)《計算機設備安裝與調試》一體化課程，示范講解如何規(guī)范撰寫《一體化課程教學進度計劃》。以“臺式計算機組裝與調試”學習任務為范例，劃分5個學習環(huán)節(jié)、8個教學單元，突出“教師引導、學生主體”，有機融合工作過程與學習過程，有序組織教學實施。

計算機專業(yè)課教師李軒老師示范教學單元教案撰寫

接下來，計算機專業(yè)課教師李軒以常州技師學院三級一體化教師培訓成果---《學習任務之教學單元教學活動方案》模板為范例，拓展計算機網(wǎng)絡應用、電子技術應用、電子商務三個工學一體化專業(yè)，帶領專業(yè)課教師，以工學一體化教學理念，分析學習任務、設計教學單元教學任務。以國標為基礎，結合實際教學條件、學情分析，組織教學過程，合理運用教學手段和方法，從學生和教師兩個視角，轉化工作過程、安排學習內容，呈現(xiàn)清晰教學成果，以新的規(guī)范模式組織教學和撰寫教案。

專業(yè)課教師集中、分組進行研討

最后，全體專業(yè)課教師從自己所授專業(yè)出發(fā)，對照國標，選取具體學習任務，參考示范案例，針對教學進度計劃和撰寫教學單元教案進行集中和分組交流研討。對比傳統(tǒng)教學和一體化教學，轉變思路；依據(jù)工作過程設計教學過程；依據(jù)教學設計內容依次組織實施，突出重難點；以學生為中心策劃組織學生活動、教師活動；依據(jù)學生設計教學方法和教學手段；以成果導向，依據(jù)學習任務考核方案實時進行過程性考核評價，大家熱烈討論，思想火花激烈碰撞。

本次工學一體化課程實施示范課，是一個新的起點，為全體專業(yè)課教師搭建了一體化教學實施分享交流平臺，清晰了本階段工學一體化建設工作思路和工作任務，明確了師資隊伍建設目標---分級培訓、分專業(yè)培養(yǎng)、全員參與，轉變了工作作風，切實做到了示范引領。在今后教學中電信工程系將扎實踐行工學一體化，推進我院教育教學改革。

來源 | 電信工程系

文、圖 | 王珂琦

審核 | 馬建紅

責編 | 高   堅